BBVA et Fad Juventud offrent des cours de compétences numériques aux enseignants

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BBVA et Fad Juventud offrent des cours de compétences numériques aux enseignants

BBVA et la fondation Fad Juventud proposeront des cours de compétences numériques aux enseignants à partir de septembre prochain.

Les cours seront basés sur le nouveau cadre de référence de la compétence pédagogique numérique et seront accrédités par l’Institut national des technologies éducatives et de la formation des enseignants (INTEF).

D’ici 2024, les compétences numériques d’au moins 80 % des 700 000 enseignants non universitaires devront être accréditées, conformément à l’engagement pris par l’Espagne auprès de la Commission européenne dans le cadre du plan de relance, de transformation et de résilience.

La banque a souligné que certaines écoles bénéficient déjà des outils de formation proposés par Educación Conectada, tels que les webinaires et les ateliers EduConect. C’est le cas de trois écoles et d’un établissement secondaire de Badajoz, des Asturies, de Cáceres et de Madrid, qui mènent à bien un processus de transformation numérique de leurs salles de classe.

À l’école publique San Pedro de los Arcos d’Oviedo, Nieves García Morán, enseignante en école maternelle, a mis en place une salle de classe dynamique inspirée de l’Aula del Futuro de l’INTEF, un projet qui promeut les espaces éducatifs numériques pour l’enseignement au moyen des technologies de l’information et de la communication.

Dans l’idée de créer des coins technologiques, ils ont réutilisé les appareils numériques qu’ils possédaient déjà et ont ensuite acquis d’autres iPads. Les enfants « adorent travailler avec le numérique : se filmer, découvrir l’intérieur du corps humain avec la réalité augmentée, programmer leurs robots ou participer aux jeux Scratch que les grands créent pour eux », explique l’enseignant.

À l’école rurale groupée Gloria Fuertes de Fuente del Arco (Badajoz), l’enseignant José Luis Pérez Candilejo a utilisé l’éducation connectée pour améliorer sa connaissance des ressources numériques, et son école a remporté un concours de prix éducatifs organisé par Acción Magistral, un prédécesseur de l’éducation connectée.

Selon lui, « il faut savoir intégrer les technologies éducatives de la bonne manière, celles qui servent réellement et sont efficaces pour la réalité éducative de chaque centre », et pour cela il considère comme essentiel que la numérisation « commence par la formation des enseignants ».

Pour le directeur de l’école secondaire Albalat de Navalmoral de la Mata (Cáceres), la transition vers la numérisation est plus facile si le travail collaboratif est encouragé parmi les enseignants, qui ont dû être convaincus que l’utilisation des outils numériques « ne va pas nuire à l’acquisition de contenus ».

En ce qui concerne les élèves, « ils interagissent très naturellement avec les nouvelles technologies », tandis que parmi les familles, certains doivent encore « se familiariser avec ce monde virtuel qui leur est trop étranger », a-t-il ajouté.

Un autre exemple est l’école Madrigal, à Fuenlabrada (Madrid), qui a reçu le label « École de référence Google ». Suite au confinement dû à la pandémie de coronavirus, ils ont dû former rapidement une partie du personnel enseignant à l’utilisation des outils numériques, et ils l’ont fait grâce aux certifications pour éducateurs de Google, selon Sergio Sánchez, le responsable des TIC de l’école.

Les élèves, quant à eux, trouvent l’apprentissage par le biais des ressources numériques « très motivant ». « Il leur permet d’élargir leurs connaissances et leurs compétences qui leur seront très utiles à l’avenir, tant sur le plan personnel que professionnel. En outre, nous travaillons beaucoup avec eux sur la citoyenneté numérique et ils comprennent l’importance d’utiliser la technologie avec un objectif et des règles que nous devons tous respecter », a-t-il déclaré.

BBVA a déclaré que la pandémie avait stimulé la numérisation et que le cadre de compétence en matière d’enseignement numérique lui avait donné un nouvel élan. M. Molina est convaincu que « toutes les tendances méthodologiques qui vont révolutionner la salle de classe seront liées à l’intelligence artificielle ».

Quant aux salles de classe du futur, M. García plaide pour la personnalisation : « Tous les domaines peuvent être combinés et adaptés en fonction des besoins de chaque contexte et des ressources dont dispose le centre », et « la transformation doit être contextualisée dans chaque communauté, chaque centre et chaque lieu, pour la rendre réaliste et efficace ».

Pour le responsable des TIC de l’école Madrigal, l’avenir réside dans la réalité virtuelle, la production numérique et la robotique. M. Sánchez prévient : « Je crois que c’est le changement qui s’annonce dans les prochaines années, et que ceux qui ne s’inscrivent pas dans cette dynamique pourraient être laissés loin derrière ».

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